Principales réalisations
- Depover, C., Karsenti, T., & Komis, V. (2007). Enseigner avec les technologies. Favoriser les apprentissages, développer des compétences. Québec : PUQ. (264 p.).
- Karsenti, T. et Tchameni Ngamo, S. (2007). Qualité de l’éducation en Afrique : Le rôle potentiel des TIC. International Review of Education, 53(5-6), 665-686.
- Karsenti, T. (2005). Développer le professionnalisme collectif des futurs enseignants par les TIC : bilan de deux expériences réalisées au Québec. Recherche et formation, (49), 73-90.
- Karsenti, T., & Larose, F. (2005). L’intégration pédagogique des TIC dans le travail enseignant : recherches et pratiques. Québec : PUQ. (248 p.).
- Rédacteur en chef de la Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire (International Journal of Technology in Higher Education).
Depover, C., Karsenti, T., & Komis, V. (2007). Enseigner avec les technologies. Favoriser les apprentissages, développer des compétences. Québec : PUQ. (264 p.).
Cet ouvrage a pour objectif de revisiter, à partir d’un fil conducteur articulé sur la notion d’outil à potentiel cognitif, la vision trop classique que les éducateurs se sont souvent construite des technologies. Notre réflexion s’inscrit dans un large mouvement qui a conduit, ces dernières années, à revoir d’une manière fondamentale les buts profonds de l’action éducative. Dans un contexte de renouveau pédagogique global, la visée de cet ouvrage consiste aussi à montrer comment les technologies peuvent contribuer à rencontrer les ambitions de l’école d’aujourd’hui dans laquelle ce n’est plus tant la connaissance des faits ou des principes qui importe, mais bien la capacité, en s’appuyant sur un support technologique adéquat, à retrouver ces faits à partir d’une ressource pertinente ou de mettre en œuvre certains principes pour résoudre de vrais problèmes dans des contextes signifiants. Tout en s’inscrivant dans les perspectives dégagées par de nombreux auteurs reconnus, la vision proposée dans l’ouvrage fait une large place aux contextes humains dans lesquels les technologies prendront place.
Karsenti, T. et Tchameni Ngamo, S. (2007). Qualité de l’éducation en Afrique : Le rôle potentiel des TIC. International Review of Education, 53(5-6), 665-686.
Cet article dresse, au-delà de la présence des TIC dans les établissements scolaires, un portrait des types d’usage des TIC retrouvés dans des écoles d’Afrique, et explore les liens entre ces usages et la qualité de l’éducation. Les données sont issues d’une recherche transnationale (le Projet des écoles pionnières-TIC en Afrique, financé par le Centre de recherches pour le développement international (CRDI) du Canada), à laquelle ont participé quelque 68 662 élèves, 2 627 enseignants, 217 cadres scolaires et 428 autres acteurs scolaires d’Afrique de l’Ouest et du Centre. Les résultats présentés montrent que les usages des TIC dans les écoles participantes sont multiples, tout en étant principalement centrés sur l’enseignement des TIC comme objet d’apprentissage. Un modèle à deux axes et quatre cadrans permet de visualiser l’ensemble des types d’usage des TIC dans ces écoles. L’analyse révèle que l’utilisation pédagogique des TIC, dans le cadre de l’enseignement d’une discipline scolaire, reste encore limitée dans la plupart de ces écoles.
Karsenti, T. (2005). Développer le professionnalisme collectif des futurs enseignants par les TIC : bilan de deux expériences réalisées au Québec. Recherche et formation, (49), 73-90.
C’est, notamment, à partir de la problématique énoncée dans cet article qu’a été édifié le programme de recherche de la chaire. Ce texte est paru récemment dans Recherche et formation, une des plus importantes revues scientifiques de langue française en éducation. Comme il s’agit d’une revue scientifique reconnue, qui a pour but la diffusion des résultats de la recherche en sciences de l’éducation afin de contribuer à l’avancement des connaissances et à la réflexion critique, la réalisation de cet article constitue une avancée importante. Depuis sa parution, ce texte a été souvent cité dans la littérature sur les TIC en éducation.
Karsenti, T., & Larose, F. (2005). L’intégration pédagogique des TIC dans le travail enseignant : recherches et pratiques. Québec : PUQ. (248 p.).
Ce livre constitue une introduction générale et essentielle aux méthodes de recherche en éducation. Il a pour but d’amener l'étudiant-chercheur autant que le praticien actuel à mieux connaître, comprendre et analyser les différentes étapes et théories du processus de recherche en éducation. Avec cet ouvrage, nous avons tenté de cerner les formes de recherches le plus fréquemment rencontrées en éducation telles la recherche quantitative, la recherche qualitative/interprétative, la recherche-action et l’étude de cas. Des considérations d’ordre épistémologique et éthique sont également incluses ainsi que des propos liés à la planification de la recherche et à la diffusion des résultats. Il s’agit d’un ouvrage très utilisé par les étudiants aux études supérieures du Québec (plus de 8 000 exemplaires vendus).
Rédacteur en chef de la Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire (International Journal of Technology in Higher Education).
Une des importantes réalisations en recherche au cours de mon premier mandat a été la création de la Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire (International Journal of Technology in Higher Education), pour laquelle j’occupe depuis 2004 le poste de Rédacteur en chef. La Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire est l’initiative collective et innovatrice des universités québécoises. Son comité scientifique international regroupe des membres provenant d’Amérique du Nord, d’Amérique du Sud, d’Europe et d’Afrique. Elle a pour but la diffusion d’expériences et de pratiques pédagogiques, d’évaluations de formations ouvertes ou à distance, de réflexions critiques et de recherches portant sur l’intégration des technologies de l’information et de la communication en pédagogie universitaire.
